Martín Nistal, director de Argentinos por la Educación: “Los niveles de aprendizaje son inaceptables”
Argentina volvió a quedar en el centro de la preocupación por el desempeño de sus estudiantes. El país retrocedió de manera significativa en lectura, ciencias y matemática, mientras que el 76% de los chicos de 15 años no pudo resolver problemas matemáticos básicos. Sobre este escenario habló Martín Nistal, hoy en diálogo con Rolando Graña, en RPM.
Nistal explicó que Argentina fue el único país de la región que retrocedió en las tres asignaturas y alcanzó “de las peores performances que tuvo en su historia”. Además, advirtió que las dificultades no son recientes: los mismos estudiantes ya habían sido evaluados en las pruebas de UNESCO de 2019, cuando cursaban tercer grado.
Para el especialista, los inconvenientes que aparecen en la secundaria tienen una relación directa con falencias que se arrastran desde la primaria. “Los problemas vienen desde muy temprano”, sostuvo, y señaló que existen adolescentes de 15 y 16 años que todavía no pueden leer de corrido un texto básico.
En ese sentido, Nistal planteó la necesidad de modificar las formas de enseñanza. “Sin dudas tenemos que movernos hacia métodos de alfabetización y de comprensión lectora basados en evidencia”, afirmó. También consideró necesario avanzar en esa misma dirección para la enseñanza de matemática.
El director del Observatorio puso además el foco en el tiempo que los alumnos permanecen efectivamente en las aulas. Señaló que existen niveles elevados de ausentismo estudiantil y dificultades vinculadas con la asistencia de los docentes, además de problemas de infraestructura. “Tenemos problemas serios de tiempo escolar”, remarcó.
Al referirse a las trayectorias educativas, Nistal cuestionó que los estudiantes puedan avanzar de grado sin haber incorporado los conocimientos básicos. “Hoy en Argentina se viene priorizando que los chicos terminen la escolaridad y avancen en la escolaridad, independientemente de los conocimientos que adquieren”, sostuvo.
También destacó las diferencias entre las distintas jurisdicciones y advirtió sobre la desigualdad. Según explicó, en las provincias más pobres hay casos donde apenas 3 de cada 100 chicos llegan al final de la secundaria en tiempo y forma, es decir, sin repetir ni abandonar y con los conocimientos adecuados de Lengua y Matemática.
Para Nistal, una alternativa frente a la baja de la matrícula podría ser aprovechar a los docentes que se liberan para acompañar a quienes presentan mayores dificultades. “Tenemos no solo un problema de niveles promedio de aprendizajes muy bajos, sino que encima tenemos problemas de desigualdad muy grande”, concluyó.
