Alejandro Castro Santander: “El docente en el desorden no puede enseñar y el alumno no aprende”
Las dificultades en el aprendizaje de matemática y los problemas de convivencia dentro de las escuelas forman parte de una crisis educativa que preocupa a los especialistas. Así lo planteó Alejandro Castro Santander, referente de Argentinos por la Educación y psicopedagogo institucional, quien advirtió sobre el impacto del clima escolar en la enseñanza, hoy en diálogo con Nuria Am, en A las 7 AM.
Al analizar los resultados de las evaluaciones internacionales, Castro Santander señaló que el 76% de los chicos de 15 años no alcanza el nivel básico de competencia matemática. Además, sostuvo que en PISA 2025 Argentina retrocedió 11 puntos respecto de la evaluación de 2022, una caída que, según explicó, equivale a siete meses de aprendizaje.
El especialista también hizo referencia al impacto de la violencia en las trayectorias educativas. Según detalló, los estudiantes que sufrían situaciones de violencia habían perdido 41 puntos, una diferencia que comparó con dos años de aprendizaje. En ese sentido, remarcó que las dificultades para comprender el enunciado de un problema matemático son un síntoma de una problemática más profunda.
Otro de los aspectos que cuestionó fue la formación de los docentes y el tiempo destinado a la enseñanza de matemática. “Solamente casi el 9% de la carga horaria de los profesores de educación primaria se destina a matemáticas y su enseñanza”, explicó.
En esa línea, advirtió que la formación didáctica ocupa más horas que los contenidos específicamente disciplinares. “Es cómo enseñarlo, pero no basta con saber enseñar; es indispensable conocer profundamente lo que se enseña”, sostuvo. También señaló que la inversión educativa está lejos del porcentaje recomendado por la UNESCO: “Nosotros no llegamos al 1%”.
Castro Santander puso especial atención en las condiciones dentro de las escuelas y el efecto que tienen sobre la posibilidad de enseñar y aprender. Al respecto, afirmó que Argentina quedó en el último lugar entre 81 países en disciplina y orden. “El docente en el desorden no puede enseñar y el alumno no aprende”, resumió.
El psicopedagogo planteó un debate sobre los objetivos de la educación y los contenidos que deberían tener mayor presencia en las aulas. Cuestionó que el discurso educativo privilegie las competencias STEM —ciencia, tecnología, ingeniería y matemática— y relegue las humanidades, la filosofía, la historia y la literatura.
“¿Estamos formando personas capaces para comprender, pensar y transformar responsablemente el mundo, o solamente los preparamos para funcionar en él?”, se preguntó.
