Crisis educativa, docentes agotados y alumnos desmotivados: el duro diagnóstico que expuso Juan Manuel Fernández

En una extensa entrevista en el programa Mesa Chica de Radio Del Plata, Juan Manuel Fernández, director ejecutivo de la Asociación Conciencia, advirtió sobre el deterioro del sistema educativo argentino, el impacto de la pobreza en las aulas y la creciente desmotivación docente. “La escuela hoy tiene que educar, alimentar, abrazar y contener”, afirmó.

Una escuela que ya no solo enseña

La crisis económica y social atraviesa de lleno a las escuelas argentinas. Durante su participación en Mesa Chica, el programa conducido por Alfredo Scoccimarro, Fernández describió un escenario complejo donde la institución educativa debe asumir cada vez más responsabilidades que exceden lo pedagógico.

“Cada vez la escuela tiene que abrazar más dimensiones: educar, alimentar, abrazar, cuidar, contener. Y no todos los profes fueron preparados para eso”, explicó el titular de Asociación Conciencia.

Fernández sostuvo que muchas familias atraviesan situaciones económicas extremas y que eso impacta directamente en la dinámica escolar. “Hay padres que no pueden acompañar a sus hijos porque están trabajando o porque tienen varios trabajos para poder cumplir con las necesidades del hogar”, remarcó.

El debate por la repitencia y el nuevo sistema educativo

Uno de los ejes centrales de la entrevista giró en torno a la eliminación de la repitencia tradicional en distintas provincias y la implementación de sistemas de aprobación por materias o contenidos.

Según Fernández, los estudios muestran que repetir un año no mejora el aprendizaje ni la permanencia escolar. “El sistema de repitencia no aporta en ninguna de las tres dimensiones que buscamos: que el chico aprenda, se estabilice y termine la escuela”, señaló.

Además, explicó que repetir genera consecuencias emocionales y sociales profundas: “Rompe la continuidad de su grupo de amigos y produce una especie de estigmatización. El chico que repite queda sellado”.

Sin embargo, admitió que el nuevo esquema también trae enormes desafíos organizativos para las escuelas y resistencia entre los docentes.

“Más del 60% de los docentes ve de forma negativa el sistema que se está proponiendo como reemplazo a la repitencia”, indicó, al tiempo que detalló las dificultades prácticas del nuevo modelo: “Ahora tenés alumnos cursando materias de distintos años al mismo tiempo y eso requiere una reorganización muy compleja”.

Diferencias entre escuelas urbanas y rurales

Fernández destacó que la resistencia es menor en establecimientos rurales debido a que muchas escuelas ya trabajan históricamente con sistemas plurigrado.

“En las escuelas rurales están más acostumbrados porque en una misma aula conviven chicos de distintos cursos. Además, hay menos alumnos y es más fácil organizarlo”, explicó.

Docentes agotados y salarios atrasados

Otro de los temas que generó preocupación durante la entrevista fue el creciente ausentismo docente y la pérdida de motivación dentro del sistema educativo.

Fernández aseguró que el deterioro laboral es uno de los factores centrales detrás de esta problemática.

“Los salarios docentes están muy atrasados en Argentina y las condiciones laborales son muy complejas”, afirmó.

También describió la realidad de los llamados “profesores taxi”, docentes que deben trasladarse constantemente entre distintas escuelas para completar un ingreso digno.

“Tienen dos horas en una escuela, cuatro en otra, cinco en otra, y viven moviéndose todo el tiempo”, señaló.

Según reveló, un relevamiento reciente mostró que el 70% de los docentes considera que su situación laboral empeoró o no mejoró en los últimos cinco años.

La crisis edilicia también aparece como otro problema estructural. “En los trabajos solemos hablar del clima laboral. Bueno, en las escuelas también existe eso”, sostuvo.

Educación y presupuesto: “No es un gasto, es una inversión”

Durante la charla en Mesa Chica, Fernández insistió en que no es posible discutir reformas educativas sin abordar el financiamiento del sistema.

“No invertir en educación hoy puede darte un ahorro momentáneo, pero las pérdidas futuras terminan siendo muchísimo mayores”, advirtió.

Y profundizó: “Son trabajadores que después no tienen el talento suficiente para insertarse en sectores estratégicos o directamente quedan afuera del mercado laboral”.

Para el director ejecutivo de Asociación Conciencia, existe una mirada equivocada sobre el presupuesto educativo.

“Para algunos la educación es un costo, cuando en realidad es una inversión”, remarcó.

Además, cuestionó la idea de que los resultados educativos solo pueden verse a largo plazo. “La educación de un chico se juega cada mañana cuando entra a la escuela”, afirmó.

Los ejemplos positivos que sí funcionan en Argentina

Pese al duro diagnóstico, Fernández también destacó experiencias provinciales y programas educativos que están dando resultados positivos.

Mencionó el caso de Santa Fe, donde se implementó un incentivo salarial ligado al presentismo docente, y el de Mendoza, que comenzó a redefinir el rol de los preceptores dentro de las escuelas.

También valoró el sistema de becas universitarias de Neuquén y programas de simulación diplomática impulsados por Asociación Conciencia.

“Tenemos 12.000 chicos participando de modelos de Naciones Unidas y ahí no vemos problemas de motivación”, contó.

En ese sentido, defendió la importancia de estimular las becas y el mérito académico.

“En otros países desarrollados conseguir una beca es tocar el cielo con las manos. Acá algunos lo desprecian por una cuestión de estatus social y eso es una tontería absoluta”, lanzó.

“No hay posibilidad de desarrollo sin resolver la educación”

Sobre el cierre de la entrevista en Radio Del Plata, Fernández dejó un mensaje contundente sobre el futuro del país y la necesidad de construir consensos alrededor de la educación.

“No hay posibilidad de desarrollo de Argentina si no revertimos los problemas educativos que tenemos por delante”, aseguró.

Y concluyó con un llamado colectivo: “Hay tarea para todos: para los padres, para los docentes, para el Estado y también para los medios de comunicación. Lo importante es que como sociedad nos pongamos de acuerdo en que este tema lo tenemos que cambiar”.

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